嵌入式系統高校教學模式的探討（下）

在“2005 Intel嵌入式系統高校學術論壇”的自由討論中，很多老師從如何提高嵌入式教學的質量方面，仁者見仁，智者見智。現把老師的發言歸納如下：

1.    根據學生的不同專業，嵌入式課程的設置要有所不同，或者讓學生課外補齊背景知識。浙江大學計算機學院/軟件學院的陳天洲老師指出：“知識點的劃分要根據專業背景的不同而有所區別，哪怕同一個專業，有的偏硬、有的偏軟。”陳老師的經驗是：對知識點劃一個圓圈，確定哪一個圓圈一定要講，哪一些是可選擇的，哪一些是外圍的。

北大軟件與微電子學院專門設立了嵌入式系統系。系主任柳翔老師的經驗是：他們那里主要是針對研究生講課，第一年招的學生各種專業的都有，因此學生的背景不同，但他們不可能講每一門課的時候，又把各種知識給學生補一遍，因此采用預修課的辦法，基本上能夠把水平拉齊。

2，實驗是嵌入式教學的重要一部分，但老師們都普遍感到實驗經費不足，實驗工作量煩重，為了提高效率，可利用一些仿真軟件、一些書籍內容可以輔助實驗教學。

“嵌入式課程是軟、硬結合、實踐性很強的課。越來越軟之后，學生不敢動硬件，敲鍵盤的人燒不了機器。” 清華大學計算機科學與技術系的楊士強老師在談到實驗的重要性時說：“因此一定要動手做實驗，通過自己做才能長本事。通過這些，同學們對硬件、軟件的了解就不一樣了，否則計算機越來越軟之后很危險。”

如何解決資金的問題？上海交大的徐國治老師的經驗是：實驗的板子實在太貴了！我們要慢慢分解（計劃），這樣評估容易通過，領導愿意掏錢出來。

另外，還可通過技術手段彌補實驗經費的不足。浙大的陳天洲老師談到：“在嵌入式系統里面，實驗這一塊工作量特別巨大，而且Flash容易燒壞。我們用仿真和試驗相結合的方法，一部分學生在仿真環境下做實驗，一部分學生在板子上面做實驗，在實驗之后再互相討論。”

北京理工大學的馬忠梅老師建議利用微機做一部分嵌入式系統實驗。她建議老師們采用仿真軟件——SkyEye（天目）。“這是清華大學博士做的一個工作，XScale已經都做上去了，我們開實驗也用到了。”她還推薦了北航出版社的新書——《源碼開放的嵌入式系統軟件分析與實踐——基于SkyEye和ARM開發平臺》，“這樣在微機上就可以做一部分的嵌入式系統實驗，在實驗箱較少的情況下可以輔助教學”。

3，利用互聯網進行教學交流。浙大的陳天洲老師談到他所有的課程ppt文檔及背景資料都可以從網站上下載，使學生可以更好地學習。9月5日，Intel在浙大建立了Intel在中國唯一的嵌入式技術中心——浙江大學－Intel嵌入式技術中心。陳老師建議在Intel的牽頭下，各校老師共同建立一個論壇，有問題可以找到解決辦法，或得到技術支持。另外，在論壇上還可共享一些實驗。
北理工的馬忠梅老師補充道：在論壇上各校老師還可以分享一下課程。

4，專、精結合。嵌入式教材書籍要更多。
清華的楊士強老師說：質量和數量是一對矛盾，即精品化和多樣性和是一對矛盾，我們要處理好這對矛盾。我們還是要出一點精品的，一定要有精品教材、精品實驗；另外嵌入式課程本身又是多樣性的，多樣性要適合不同的層面，大家要遍地開花。沒有數量，就沒有質量，數量大了以后，高質量就會出來，質量高了以后，數量也會提高。
    
5，使學生多搞創新想法，而不僅僅是產品創新。上海交大的徐國治老師是全國高校大學生電子競賽的組織者之一，他借鑒了國外的學生競賽后指出，我們今后評獎時要注重一些創新思想的評選。例如新加坡參賽者有些是印度裔人，他們參賽和我們的思路不一樣，我們的設計競賽，一定要做東西出來。例如GPS定位的黑匣子，產品做出來后可以立刻裝在汽車里跑。他們不是這個理念，他們做無縫(音)連接，值得我們學習。他們也奇怪：你們競賽怎么老做產品，沒有一個新想法?

6，嵌入式系統是個與產業界聯系緊密的實用性知識，如何不斷更新知識，做到理論與實踐相結合？北大的柳翔老師的介紹道：我們的課程不能10年、5年都不變，基礎部分、原理性的知識我們保留比較多，但是一些芯片、開放技術是相對動態的，需要隔一段時間有一些更新。我們在這方面主要采用一些辦法來和比較有實力的公司合作的辦法，把課程中這部分內容進行更新，包括嵌入式軟件開發技術。柳老師舉例說，我們的課程和Intel合作后，Intel的工程師也曾到我們學校和學生互動，在一定程度彌補了我們老師和新技術的差距。通過這種辦法，也同時培養了我們自己的老師，我們也把它定格為一種模式。

項目方面，柳老師他們的課程基本上是項目驅動。“雖然我們開了9門課程，但是由項目驅動，基本上理論上占1/3。這樣可保證每年內容有一些新鮮的東西。”
    

7，嵌入式課程應該教什么內容？陳天洲老師說：“這們課程的出發點是什么？是裁減、配制、還是定制的體系結構？如果是定制的體系結構，體系結構向高端發展是超級計算機/大型計算機的發展，向下是亞微計算的發展。”

Intel XScale分別是向下發展到亞微體系，以小型Linux為體系結構。如果嵌入式系統過于偏重一些微型計算機思想的話，就不能稱之為一個完整的體系。所以陳老師更加希望將來的嵌入式系統課程會改一個名字，叫亞微計算機結構，或者是亞微計算機系統。


短短的兩天結束了，老師們在嵌入式系統教學方面獲得了很多有益的啟發。但愿有更多的大公司、大企業關心我國的嵌入式系統教學活動，我國的嵌入式系統產業才能蓬勃發展！