數字電子技術與EDA技術相結合的探討

從圖3中可以看出，當ENT和ENP接高電平時，第一個計數脈沖到來時計數器從000開始計數，此后每來一個計數脈沖，計數器的輸出狀態加1，當第五個計數脈沖(例如在170 ns時)到來時，計數器的輸出為100，由于通過非門將QC信號反饋給CLRN，CLRN此時得到低電平，74160的異步清零端有效，則計數器立即被清零，計數器的輸出狀態為000，回到計數器的初始狀態。在此工作過程中，100狀態持續的時間非常短，與隨后出現的000狀態共同占有一個時鐘周期。通過對仿真波形的分析，學生能夠比較形象地理解“異步清零”的工作過程，也能夠解釋在實驗過程中所觀察到的實驗現象。
2．3“開放的”數字電子技術實驗室
目前，我校數字電子技術課程的實踐環節主要是由實驗課、課程設計構成的。由于課時固定，學生的實際動手機會有限，而數字電子技術課程是一門實踐性很強的課程，它主要是為學生今后從事電子設計打好基礎。如果學生沒有機會進行實際操作，就無法進行電子設計，更談不上“設計好電路”。
將EDA技術與數字電子技術結合起來，相當于將數字電子技術實驗箱“搬移”到電腦上，學生可以根據自身的情況，依托Max+PlusⅡ軟件平臺，結合所學習的內容，及時地進行接近于實際電路的設計、仿真、分析，加深對理論的理解，若仿真結果不正確，學生可以在電腦上修改電路，不會造成硬件資源的浪費。當仿真結果完全正確時，學生就可以非常放心地進行實際電路的搭接、使用，這一過程可以將理論與實際真正聯系起來。通過這個“開放的”數字電子技術實驗室，可以激發學生的電子設計創作靈感，提高學生的創新能力和綜合素質。

3 結 語
將數字電子技術與EDA技術結合，可以使學生不拘泥于只有靠“芯片+連線”才能設計數字電路的想法，開闊了學生的設計思路。通過EDA工具對電路進行仿真，教師可以對學生難以理解的電路現象進行直觀的講解，加深學生對理論知識的掌握。同時，引入EDA技術，可以使學生有更多的機會動手設計電路，驗證自己的想法，激發了學生的熱情，為設計復雜的數字系統打下基礎。充分發揮數字電子技術與EDA技術相輔相成的特點，對“教”與“學”都有積極作用。