如何加強小學科學教育？他們說：要聚焦科學教師培養
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近日，教育部辦公廳印制《關于加強小學教育培養的通知》（簡稱《通知》），強調小學科學教育的重要性，并圍繞如何構建高質量科學教育教師專業化的培養體系作出總體規劃。小學科學教師是培養新時代小學生科學素養的關鍵人物，《通知》對我國基礎教育階段科學教育改革、科學教育高質量發展和科技創新人才隊伍的整體長遠發展具有重大突破性意義。那么，我們要如何建構小學科學教師的培養體系呢？專家圍繞《通知》為我們提供了深度解讀。
任友群（教育部教師工作司司長）：
推進小學科學教育增量提質
根據教育部黨組的統一部署，教育系統正在深入貫徹落實習近平總書記重要講話精神，加快推進教育現代化，建設教育強國，辦好人民滿意的教育，為實現高水平科技自立自強、加快建設世界重要人才中心和創新高地提供有力支撐。今年4月，教育部等八部門印發了《新時代基礎教育強師計劃》，就“十四五”期間加強基礎教育教師隊伍建設進行了全面規劃。5月19日，教育部辦公廳印發《關于加強小學科學教師培養的通知》。這是中共中央、國務院出臺《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》以來第一個專門針對特定專業教師培養的文件，抓住高校調整確定年度招生計劃的關鍵時期提前布局，指導各地各校加大小學科學教師培養力度，從源頭上增加科學教育專業或理工科相關專業小學科學教師供給，為培養更多從小心懷科學夢想、樹立創新志向的青少年奠定人才基礎。
擴大招生規模，增加小學科學教師供給數量。2021年，全國有46所本科院校開設科學教育專業，招生規模與現實需要之間存在較大差距，亟須采取多種手段擴大科學教育及相關師范類專業的招生規模：推動已經開設科學教育專業的院校擴大招生培養規模；鼓勵高水平師范院校新開設科學教育相關專業，參與支持科學教師培養；擴大與科學教育相關的理工科師范類專業，如數學與應用數學、物理學、化學、教育技術學，以及主修理工科的小學教育專業的招生規模。
優化培養過程，提升小學科學教師培養質量。2022版義務教育課程方案將小學科學課定義為一門綜合性學科，科學教育對教師綜合能力素質要求很高。要鼓勵更多高水平師范院校整合校內外優質資源參與小學科學教師培養。立足科學教育的綜合性，強化學科橫向聯系，鼓勵學生輔修其他理工科專業或核心課程模塊（微專業），拓寬專業基礎，提升師范生項目式教學、跨學科教學等實踐能力。
深化協同合作，創新小學科學教師培養機制。要深化師范院校與中小學協同，發揮一線小學教師、科技輔導員等對師范生培養的指導作用。要深化師范院校與中科院、工程院和高水平理工科大學的協同，支持校際開放課程、學分互認，邀請兩院院士和專家到師范院校兼職開設課程，進行輔導。此外，還要深化師范院校與科技館、博物館、天文臺、植物園及其他科普教育基地、高新技術頭部企業等的協同，充分利用社會科普資源、科技創新第一現場等優化培養過程，提升師范生創新開展科學教育活動的能力。
結合數字行動，助力小學科學教師專業發展。以“應用為王、服務至上、簡潔高效、安全運行”為總要求，國家教育數字化戰略行動正在穩步推進，教師研修平臺也已在國家中小學智慧教育平臺正式上線運行。小學科學教師的培養要將數字素養作為重要內容，有條件的師范院校要用好教師研修平臺資源，注重優質教師教育數字資源的生成。相關專業的師范生要積極投入到國家教育數字化戰略行動當中，在學習中提升，在提升中學習。要充分用好各級教師培訓項目中開發出的優質資源以及實施人工智能助推教師隊伍建設試點行動中產生的優秀案例，以新技術為未來教師賦能。
教育是長周期的事業，推進小學科學教師隊伍建設則是時不我待的“小切口”。我們要充分認識到加強小學科學教師培養的戰略意義，系統謀劃、整體推進科學教師培養工作。各地要加強對省域內小學科學教師配置情況的摸底，根據未來幾年人口和生源等情況的變化，從現在起就逐步增加招生數量，提高培養質量。要高度重視培訓工作和教研員隊伍建設，要充分發揮教研員作為業務層面管理者對一線教師專業能力提升的作用，要有計劃地將長期兼職科學課的教師納入培訓。師范院校要積極主動勇擔科學教師人才培養的時代使命，將加強科學教師培養工作納入學校工作重點。特別是參與師范院校協同提質計劃的72所院校，要把小學科學教師培養工作納入協同提質的內容之中，推動小學科學教師培養增量提質。
劉益春（中國科學院院士、東北師范大學校長）：
小學是人的科學啟蒙期，培養小學生對科學的興趣和對世界的好奇心，在孩子心中埋下科學的種子，引導學生熱愛科學、投身科學并成為能科學生活和創意生活的人，甚至是未來的科學家與工程師、國家科技進步的新生力量，是科學教育的重要使命?？茖W教育系“國之大者”，關乎科技強國戰略落實和國家長遠發展大計。近日，教育部辦公廳印發的《關于加強小學科學教師培養的通知》（簡稱《通知》），要求調動高校及社會等各方力量共同培養專業化小學科學教師，促進小學科學教育高質量發展，這是落實科教興國戰略和人才強國戰略的根本之策，對培養創新型人才、建設創新型國家具有極其深遠的戰略意義。
小學科學教育具有基礎性、先導性的重要作用。小學科學教育的主要任務不只是讓學生掌握基本的科學知識，更重要的在于保護兒童好奇的天性，激發和培養他們對科學的興趣，即培養小學生在生活中觀察、發現、思考、追問科學問題的意識。因此，我不主張在小學階段特別是小學低年段進行科學教育的分科教學，不要把兒童的思維限制、框定在固定的知識體系上。兒童對科學問題的思考源于對生活的好奇，因此要鼓勵學生多在生活現象中思考為什么，讓孩子保有與生俱來的好奇心與興趣，由此推動一個人一生求知求真、不斷探索、批判反思。因此一定要鼓勵學生提出問題，畢竟發現問題比解決問題更重要。兒童提出問題的過程，是他們的經驗世界主動與未知世界建立連接的過程，這時是最好的科學教育時機。從這個角度上說，兒童所有的問題都是好問題。
此外，科學教育還要特別強調動手操作、實驗驗證和實踐檢驗，這除了可以鍛煉學生的動手能力，更重要的是還能充分發展學生的想象力與直覺思維，沒有想象力就沒有創造力，而直覺思維與科學猜想、科學假設和科學懷疑等密切相關。這些可貴的品質在小學階段就應該得到培養，小學科學教師就是培養這些品質的關鍵人物。
小學科學教育需要什么樣的教師
小學科學教師既要掌握較為全面的科學知識，又要了解青少年兒童的認知規律，并在面對具體的兒童、具體的情境、具體的問題時有機地把這兩方面知識整合起來，在科學觀念與兒童的生活世界之間建立一個可以被發現的世界、可以動手改變的世界和可以驗證奧妙道理的世界。
東北師范大學秉承“尊重的教育”和“創造的教育”理念，把教學過程轉變為學生主動探究的過程，注重將“知識形態”轉化為“問題形態”，再將“問題形態”轉化為“方法形態”，引導學生從特殊現象中發現一般規律，培養學生的獨立思考力和批判反思力，促進學生在主動探究中獲得知識的建構和思維的發展，從而實現對傳統教學形態的超越，在“知識再創造”過程中實現對學生創造力的培養?！皠撛斓慕逃蹦Ｊ皆谛W科學教育中也是適用的。小學科學教師更需要在蘊藏科學規律的現實世界中，以兒童的問題為牽引，將兒童的經驗世界與課程的科學世界之間建立起有意義的聯結，引導兒童親身實踐和動手實驗，進而在歸納反思中促進思維的發展。因此，小學科學教師既要接受自然科學方面的高級訓練，也要掌握兒童心理方面的高深知識，從而做到尊重科學教育規律、擁有科學教育智慧。
目前，我國小學科學教師隊伍主要存在三大問題：一是數量不足；二是專業性不強，專業教師少，大多沒有受過專門的科學教育訓練；三是教學方式陳舊，注重知識點的記憶與掌握，簡單灌輸，學生沒有經歷過科學探索的過程，沒有體會到科學發現的樂趣。這些問題不解決會嚴重影響公民的科學素養和國家的科技競爭能力。
師范院校應怎樣培養小學科學教師
小學科學教師培養的關鍵是專業化，即構建高質量科學教育教師專業化的培養體系。《通知》規劃了總體方略、明晰了培養思路，高等院校應提升思想站位、加大培養力度、創新培養模式，為國家培養高素質專業化創新型小學科學教師探索出一條具有中國特色世界水平的新路。
一是創新小學科學教師培養模式。《通知》提出要“著眼科技與教育發展趨勢，創新教學方法，強化教育實踐”。近10年來，東北師范大學一直致力于“創造的教育”課堂教學模式改革，倡導注重過程的探究教育，激發基于興趣的內生動力，養成批判反思的思維習慣，塑造卓越擔當的人生品格，目的就是通過大學課堂教學改革，培養出能探究、善反思、有內生動力、有社會擔當的富有創造力的教師，通過“新教師”去改造傳統的科學教育，提升我國小學科學教育的質量水平。
二是探索小學科學教師協同育人機制。《通知》倡導整合大學校內資源和全社會科學教育資源，共同培養小學科學教師。一方面要開展大學校內協同。小學科學教育屬于大類教育，而高等院校是分科教育，因此在大學僅僅通過單一學院來培養科學教師是有困難的，必須開展校內協同。校內協同可以有多種模式，比如對理化生等本科生實行兼修或輔修第二專業；再比如設置小學科學教育本科專業，實行高考理科招生，單獨設計培養方案，整合大學師資隊伍、實驗場地和設備資源，實現共享共用；還比如設置科學教育書院，實行理工科學院和科學教育書院“雙院”協同培養，等等。另一方面要開展大學內外協同?！锻ㄖ烦珜鐣黝惪萍拣^、博物館、科研基地、科創企業等為師范院校科學教師培養提供資源支持，并“鼓勵中國科學院、中國工程院下轄單位相關專家到師范院校兼職”，通過校外協同，為科學教師培養提供更為豐富的實踐基地和實驗平臺，提供更多掌握科技前沿進展的機會。
三是開發小學科學教師科普教育資源。科技強國的內涵一定包含科普強國的維度，而把科學技術前沿與小學科學教育有機連接在一起的重要途徑是科普讀物。然而，我國原創科普讀物的數量和質量還遠不能滿足孩子的需求，一般科技工作者較難寫出優秀的科普讀物，而資深的科學家又沒有時間和動力創作科普讀物。所以，我建議國家要對研究和撰寫科學讀物進行科研立項，通過科普項目支持培育一支專業化的青少年兒童科普研究和創作隊伍，這樣不僅有利于編寫出版一批符合兒童認知規律、崇尚科學探索精神、能激發兒童科學興趣的科普讀物，而且有利于系統探究小學生的科學認知規律，小學科學教育的規律，從而促進小學科學教育由“自在”走向“自覺”。
鄭永和（北京師范大學科學教育研究院院長、教育部基礎教育教學指導委員會科學教學專委會主任）：
聚焦教師培養為科學教育體系強基固本
近日，教育部辦公廳印制《關于加強小學教育培養的通知》（簡稱《通知》）。這是一個新的薄弱環節，小學教師培育制定戰略文件，教育教育問題的構思、導向和改革堅定的重要時代建設科學，是加強科學教育體系的強基工程。
高水平的自研培養模式是要按科技創新培養模式改革和優化確保實現體系。其中，高效能自主潛潛和培養學生的興趣科學教育的關鍵科學與科學教育，具備日常培養科學家質的模式是教育教育的重要目標而專業、優質的小學科學教師隊伍建設是實現這一目標的核心。
2021年組織委員會對青年教育標準的指導發展對一流的教育人才的國家需求，支持教育部開展短期教育科學教學水平，保證教師隊伍建設短板。一次樣本量大覆蓋面，廣泛展示教師內容的全國小學科學調查，獲得13.1萬小學科學的調查數據結果，保證小學科學教師全面普及的數量問題、素質和能力不強等問題。小學科學課的理工科背景、專業實踐能力、專業發展支持教師待實驗教學條件等都將有所提升。
我們必須加強風險、增強系統思想建設規劃科學教育之大、緊抓科學教育挑戰新發展戰略、系統推進既要實現科學小學教師隊伍建設，也要積極解決老隊伍問題。新需求，中小學教育科學在教育新的培養問題，融合、融合、將驅動、實踐和工程創造和創造作為技術的關鍵。
《通知》的發布令許多小學科學教師以及關注小學科學發展的教育者歡欣鼓舞。從促進我國科學教育高質量發展著眼，《通知》瞄準小學科學教師隊伍發展滯后的情況，針對小學科學教師培養的專業性和特殊性，以建強科學教育專業擴大招生規模、加大相關專業科學教師人才培養力度、優化小學科學教師人才培養方案和創新小學科學教師培養協同機制為關鍵抓手，著力加強專業化、高素質小學科學教師的源頭供給，從“小切口”做“大文章”，對提高小學科學教育整體水平將會起到十分重要的引導作用。
《通知》針對小學科學教師培養源頭提出了意見要求：一是加強科學教育專業建設，發揮高水平師范院校的作用，擴大科學教育專業招生規模，培養專業化、高素質小學科學教師隊伍；二是加大相關專業科學教師培養力度，針對我國小學科學教師緊缺的實際情況，擴大數學與應用數學、物理學、化學、生物科學、地理科學、教育技術學等師范類專業以及主修理工科的小學教育專業招生規模，鼓勵相關工科專業參與小學科學教師的培養，拓寬我國小學科學教師來源。
《通知》聚焦專業化、高素質小學科學教師培養目標，從強化培養內容方面提出，要從科學教育本質出發，重視科學內容的綜合性，著眼科技與教育發展的最新趨勢，提升職前科學教師項目式教學、跨學科教學等實踐能力。此外，《通知》還從創新培養協同機制方面提出，要集聚師范院校、地方政府、小學、科研院所、高新企業、科普教育基地等各類主體的力量，協同推動小學科學教師專業核心素養與科學教育實踐能力培養，強化小學科學學科教育教學方法實訓，著力培養理工科專業背景、能勝任小學科學課程教學任務的教師。支持師范院校與理工科大學開放課程、學分互認、互派教師，鼓勵中國科學院、中國工程院下轄單位相關專家到師范院校兼職，加強師范院校間的協同，合作培養小學科學教師。
《通知》瞄準科學教育薄弱環節，吹響了我國基礎教育階段科學教育改革的新號角，對我國科學教育高質量發展和科技創新人才隊伍的整體長遠發展具有重大突破性意義。《通知》要求各地要制定《加強小學科學教師培養工作方案（2022—2025年）》，規劃本?。▍^、市）以加強小學科學教師培養為目標的師范生培養方案。《通知》的發布必將進一步凝聚社會共識、動員各方力量，推動形成小學科學教師隊伍高質量發展的良好氛圍，引領全社會更加重視小學科學教育對建設創新型國家的奠基性作用，為世界重要人才中心和創新高地建設打下堅實基礎。
編輯 | 計紅梅
排版 | 蔣志海
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