硅谷也有“海淀媽媽”：從佛系到狂熱，華人父母的推娃學(xué)中文之路

“媽媽，這是霞！”

舊金山的傍晚總是特別美麗，大片大片的橘紅色的云彩出現(xiàn)天邊，層層疊疊，構(gòu)成了這個(gè)城市一道絕美的風(fēng)景線，而這也是很多游客印象里最深刻的加州。

Sophie 特別驚喜女兒會(huì)說出“霞”，因?yàn)檫@對(duì)于她來說，幾乎是一個(gè)不可能完成的“任務(wù)”。

女兒在美國出生和長大，英語才是孩子的母語，雖然 Sophie 一直非常注重女兒的中文學(xué)習(xí)，但是這么多年下來，女兒的漢語水平也就是“一般般”，日常簡單的對(duì)話也就還行，那些稍微帶有點(diǎn)文化特色的詞匯基本沒怎么學(xué)，更別說讀寫能力了。可以說，“霞”對(duì)于三年級(jí)的女兒來說是一個(gè)在漢語學(xué)習(xí)里的高階中文詞匯，”難度大概可以對(duì)應(yīng)一個(gè)普通的中國孩子在高中的英語詞匯”。

今天，整個(gè)硅谷地區(qū)大概生活著 63 萬左右的華裔，絕大多數(shù)的華人家庭會(huì)像 Sophie 一樣，讓自己的孩子從很小的時(shí)候開始學(xué)中文，他們會(huì)把孩子送到附近的中文學(xué)校里，也會(huì)選擇校內(nèi)提供的中文課程，甚至還會(huì)有一些人會(huì)把孩子送去中文沉浸式學(xué)校，在那里所有的課程都是用漢語教授的。

印小平是灣區(qū)一所中文學(xué)校的創(chuàng)始人，她的學(xué)校雖然去年才開張，但短短不到一年的時(shí)間里，就招到了180+ 的學(xué)生，年紀(jì)最小才剛剛 4 歲，“父母雙方都是中國人，在國內(nèi)接受教育一直到大學(xué)，這一批人對(duì)于孩子中文教育程度的重視程度最高，他們是現(xiàn)在“中文推娃”最為中堅(jiān)的力量。”

•  灣區(qū)家長的中文“推”娃

“馬上就要 6.18 了，京東免運(yùn)費(fèi)，大家趕緊買起來！”

“《故宮里的大怪獸》開團(tuán)，有沒有人一起走一波，大概 半個(gè)月左右到。”

“當(dāng)當(dāng)折扣碼三個(gè)，有需求的說！”

......

在灣區(qū)媽媽的微信里，從國內(nèi)買中文書幾乎是隔一段時(shí)間就會(huì)有的需求，尤其是在國內(nèi)的促銷季，群里總是額外的活躍，家長們就開始拼各種各樣的書團(tuán)，繪本、故事書、童話書、中文教材...... 由于反向海淘的物流總是不那么給力，這也讓灣區(qū)家長們的購書充滿了“特色” —— 按公斤買書，10kg 起，20 kg 以上基本上是每個(gè)有娃家庭的“常態(tài)”了。

Lisa 常年潛伏在灣區(qū)各個(gè)海運(yùn)的群里，平常買的最多也是家里孩子的學(xué)習(xí)用品。孩子 5、6 歲的時(shí)候，有一次她從國內(nèi)買了 14 kg 的中文繪本，中間不知道出了什么問題就是沒有寄到，她馬上又重新下單，前后折騰有快有 3 個(gè)多月 ，“其實(shí)更多的是我這個(gè)老母親買個(gè)安心，孩子真看過的沒有這么多。” 

而且只要一回國，Lisa 基本上都有半個(gè)行李箱都是從各個(gè)書店或者電商平臺(tái)里賣的書，偶爾碰到朋友回國，偶爾也會(huì)讓幫忙捎上幾本。

除了購買各式各樣的中文繪本，中文故事書，很多家長會(huì)嚴(yán)格規(guī)定，在家必須說中文，不允許說英文。不過實(shí)際的狀況往往不盡如人意，幾個(gè)家庭聚會(huì)，都是華人，往往是家長們一旁講中文，而孩子們另一旁講英語。

在家自己教不來，如果再是雙職工家庭，夫妻雙方都很繁忙，絕大多數(shù)的硅谷父母都會(huì)傾向于把孩子送到中文學(xué)校，或者單獨(dú)請(qǐng)一個(gè)中文輔導(dǎo)老師，由他們帶著孩子學(xué)中文。

但是，對(duì)于絕大多數(shù)的家長們來說，他們能夠“推”娃學(xué)中文的時(shí)間基本上有著一個(gè)非常嚴(yán)格的時(shí)間線。

首先是幼兒園到小學(xué)低年級(jí)，這幾乎是“推娃”最黃金的時(shí)光，這時(shí)候孩子課后時(shí)間還沒有那么忙，也愿意聽家長的想法，而且3 -12 歲本來也就是語言學(xué)習(xí)的黃金年齡。這個(gè)時(shí)候，家長們都會(huì)給孩子報(bào)中文課程，一周都能夠有 2-3 節(jié)的中文課，在家里，日常的對(duì)話也是中文，平常閱讀也都是中文的繪本、故事書。

而到了小學(xué)高年級(jí)，甚至初中，往往是家長頭痛的開始，一方面他們必須見縫插針地在孩子非常繁忙的日程表里塞下中文課；另外一方面還要安撫孩子的反抗情緒，繼續(xù)鼓勵(lì)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)中文。

而到了高中，中文教育又變得重要起來，而這次主要是為了 AP 中文考試，家長們一般會(huì)讓孩子報(bào)一個(gè)補(bǔ)習(xí)班，主要是和應(yīng)試相關(guān)的培訓(xùn)，而當(dāng)孩子在這場考試活動(dòng)滿分了以后，從家長端出發(fā)”推”娃學(xué)中文才算是正式告一段落。

這一路之下不可謂不艱辛，能夠“推”完整個(gè)流程的家庭并不多。

在灣區(qū)絕大多數(shù)的中文學(xué)校，你都可以看到小學(xué)低年級(jí)的孩子幾乎能占招生人數(shù)的一半以上，而孩子過了初中，幾乎每隔一段時(shí)間，就有孩子不再來了。

印小平就接過家長的電話，說要退學(xué)，原因是決定要讓孩子參加數(shù)學(xué)奧林匹克競賽，報(bào)了輔導(dǎo)班，時(shí)間實(shí)在排不開了，所以就不繼續(xù)學(xué)，還有一些家長會(huì)提出特殊要求，上課可不可以不露臉不開麥，因?yàn)楹⒆有枰ド象w育項(xiàng)目，一周得好幾次，只能在開車回家的路上上中文課。“未來孩子還是要走這邊的升學(xué)道路，那些標(biāo)準(zhǔn)就在那里，無論是體育、音樂、數(shù)學(xué)、英語，哪個(gè)不比學(xué)中文重要”。

但絕大多數(shù)的家長都還會(huì)選擇繼續(xù)再堅(jiān)持堅(jiān)持，尤其孩子自己還愿意上中文課的話，Charlene 家的大女兒已經(jīng)高中了，但是她從未主動(dòng)說過放棄，Charlene 就一直讓她上一對(duì)一的輔導(dǎo)課。

不過，更多的時(shí)候是孩子自己鬧著要放棄，畢竟這門語言幾乎在日常生活中都用不到，他們并不覺得粽子好吃，也不能夠理解為什么過年就一定要穿紅色的衣服。“有些孩子會(huì)鬧脾氣，要父母取消中文課程，有些雖然不說什么，但是每次去中文學(xué)校都會(huì)推三阻四。”

這個(gè)時(shí)候家長能做的就非常有限，“總不能都出了國，還要逼孩子吧。” Charlene 有些無奈。

去年，因?yàn)榭焓值案缭谘┑乩锍M(fèi)玉清《一剪梅》的視頻在歐美爆紅，Youtube、TikoTok 上年輕人爭相翻唱，上傳視頻，制作表情包，甚至還成為一句流行語，年輕人用來形容讓人沮喪的心情。

那段時(shí)間，她的幾個(gè)孩子追著她問什么是“雪花飄飄、北風(fēng)蕭蕭”，想要了解歌詞里每句字詞的意思，正確地發(fā)音，于是家里掀起了一波學(xué)中文熱潮。

但這波熱情很快就過去了，他們又奔向了下一個(gè)流行。

“其實(shí)國內(nèi)的綜藝也能夠激發(fā)起孩子們的興趣，不過就是對(duì)于他們來說，難度上還是比較大。” Charlene 家的孩子很喜歡《中國好聲音》，音樂形式，更加容易被理解和接受。

Charlene 希望未來學(xué)中文這件事情可以更多地和流行文化結(jié)合起來，這樣孩子的興趣提高了，學(xué)習(xí)中文這件事情自然就主動(dòng)起來了。

•  中文學(xué)校的演變之路

雖然在學(xué)中文這件事情，不同年代的家長都是一樣的，但是在如何學(xué)習(xí)這件事情上，每一代家長都有著自己的“小算盤”。

Charlene 的第一個(gè)孩子上學(xué)的時(shí)候大概是 2008 年左右，那個(gè)時(shí)候市面上還沒有很多專業(yè)化的中文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，絕大多數(shù)的中文學(xué)校都是家長自發(fā)組織的，老師要么是家長自己，或者是志愿者，場地有時(shí)候就是租借附近學(xué)校的，“學(xué)費(fèi)很低，大概就是付個(gè)場地費(fèi)，以及教材的錢。”

但是 Charlene 很喜歡這個(gè)略有些“簡陋”的學(xué)校，“更像是一個(gè)華人的小社區(qū)”。每周末，孩子會(huì)來中文學(xué)校上半天的中文課，而大人們則在另一個(gè)教室上烹飪課，或者話話家常。節(jié)假日的時(shí)候，Charlene 所在的中文學(xué)校還會(huì)組織學(xué)生們以及家庭一起包粽子、鬧元宵，過新年。

在沒有微信這樣方便聯(lián)系工具的時(shí)代，中文學(xué)校幾乎是華人為數(shù)不多的聯(lián)系，“有點(diǎn)像本地人去教堂的感覺，每周一次。”

但是提到孩子的中文學(xué)習(xí)，Charlene 承認(rèn)幾乎學(xué)不到什么，一學(xué)期下來生字認(rèn)了也就 40-50 個(gè)，過一個(gè)暑假，又全部還給了老師。

不過，隨著越來越多的華人移民定居在硅谷，中文教育的選擇也變得越來越多。當(dāng) Charlene 為剛過小學(xué)不久的小女兒選擇中文補(bǔ)習(xí)的時(shí)候，市場上有非常多家中文學(xué)校，幾乎是每個(gè)校區(qū)附近就有一到兩家，還有一些特別專業(yè)化的中文教育機(jī)構(gòu)，無論是師資還是教材上也有了顯著的提高。

這其中最為重要的標(biāo)志就是越來越多針對(duì)華人孩子的中文學(xué)習(xí)教材，例如《雙雙中文教材》、《馬立平中文》、暨南大學(xué)中文教材等等，它們滿足家長們對(duì)于中文教育的不同需求。

而到了這一兩年，家長對(duì)于孩子學(xué)中文的要求變得越來越高，其中最為重要的變化，第一就是不僅僅希望孩子會(huì)說，對(duì)于孩子的讀和寫的能力有更多的要求；第二就是學(xué)習(xí)中國文化，不僅要懂中文，更要懂背后的中國文化。

今天，你會(huì)聽到很多家長聊到“原汁原味”，孩子不能夠把漢語作為第二門外語來學(xué)習(xí)，要把漢語作為自己的母語。

Huan 是這個(gè)模式的支持者，“國內(nèi)的家庭都在用真人外教學(xué)英語，我們?cè)趺淳筒荒苡脟鴥?nèi)同步的教材呢？”

Huan 的孩子在印小平所創(chuàng)立的中文學(xué)校，這是硅谷前幾家采用部編版教材的中文學(xué)校，部編版教材是國內(nèi)小學(xué)使用的官方教材，人民教育出版社出版的，雖然印小平和團(tuán)隊(duì)做了一些調(diào)整，但是在難度上會(huì)比之前在中文學(xué)校的中文教材上了好幾個(gè) Level。

“過去，我們總覺得這些我太難，但其實(shí)孩子是有無限潛力的，事實(shí)也證明了雖然他們生活在美國，也可以擁有像母語者一樣學(xué)習(xí)漢語。”印小平希望所有在他們中文學(xué)校的孩子能夠在小學(xué)階段以后完成大概 2000 左右的漢字學(xué)習(xí)，“這是一個(gè)我認(rèn)識(shí)可以正向循環(huán)的底線，這樣孩子就可以讀懂大部分的中文書，接著自己一邊讀，一邊學(xué)習(xí)。”

而另一個(gè)受到硅谷家長喜歡的語言教材是“大語文”，這也是國內(nèi)語文培訓(xùn)行業(yè)這幾年比較流行的一個(gè)教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)的是理解背后更多的文化內(nèi)核。例如他們講一首杜牧的《山行》，會(huì)先從詩人的所處的朝代開始，再講詩人的生平，然后再進(jìn)入詩歌，甚至還會(huì)講這首詩的歷史地位等等。

Linghong 是國內(nèi)一家機(jī)構(gòu)的老師，2019 年的時(shí)候被公司委派到給灣區(qū)，給當(dāng)?shù)氐暮⒆觽兘淌诖笳Z文，在她看來“一些家長想得更長遠(yuǎn)，尤其是如果哪天孩子要回到中國發(fā)展，這樣學(xué)中文可以幫他們更好地融入中國的社會(huì)。”

2020 年，因?yàn)樾鹿谝咔榈年P(guān)系，越來越多的家庭轉(zhuǎn)向線上學(xué)習(xí)，很多硅谷家庭以“VIPKid 學(xué)英語的模式”在學(xué)中文，1 對(duì) 1，國內(nèi)專業(yè)師范院校畢業(yè)的中文老師。

Huan 身邊有不少家庭疫情期間就選擇了國內(nèi)這些在線中文教學(xué) 1 對(duì) 1 平臺(tái)，這些平臺(tái)最大的優(yōu)勢(shì)是定制化，之前線下中文學(xué)校都是大班，一個(gè)班級(jí)里至少有 20 個(gè)人，老師無法兼顧每個(gè)孩子的要求，而國內(nèi)這些平臺(tái)提供了更加靈活的時(shí)間，也能夠根據(jù)孩子的情況，提供更加專業(yè)的輔導(dǎo)。

Huan 身邊的一些家長會(huì)專門在平臺(tái)上找老師幫忙輔導(dǎo)孩子作文寫作，因?yàn)樵诠韫鹊闹形膶W(xué)校里，寫作練習(xí)基本上是很少，教學(xué)的目標(biāo)主要也以聽說為主，閱讀和寫作基本上得到高年級(jí)才可以開始。因此國內(nèi)這些平臺(tái)都會(huì)專門把閱讀和寫作作為主打特色，吸引灣區(qū)的家長。“身邊的家長反饋還是很好的，我看他們?cè)谂笥讶锓e極地分享。” Huan 說到。

“新的平臺(tái)進(jìn)來，對(duì)于灣區(qū)的中文教育市場沖擊還是很大的”，作為一個(gè)業(yè)內(nèi)人士，印小平發(fā)現(xiàn)很多業(yè)內(nèi)主打“課后托管”的中文學(xué)校都陷入了困境，她自己學(xué)校附近也就 10 分鐘車程的一所老牌中文學(xué)校就宣布無限期停止對(duì)外招生。

確實(shí)，疫情讓家長和孩子一起“困”在家里，不再需要額外的“托管”了，這讓家長在挑選中文教育服務(wù)的時(shí)候，更加關(guān)注起本身的“教育”功能。師資、教材、教學(xué)質(zhì)量...... 國內(nèi)這些平臺(tái)幾乎很快地滿足了家長們?cè)谶@些方面的訴求。不僅如此，國內(nèi)平臺(tái)還開始了許多“價(jià)格戰(zhàn)”，不少產(chǎn)品都有促銷和推廣，“買課時(shí)贈(zèng)課時(shí)” ，這也讓越來越多的灣區(qū)家長開始轉(zhuǎn)戰(zhàn)國內(nèi)這些中文教育平臺(tái)。

“不過疫情結(jié)束之后，部分學(xué)生還是會(huì)回流到線下，”印小平說到，“線下一些中文學(xué)校有日托的作用，這是不能夠被取代的。”

• 尋找身份認(rèn)同

從大兒子的教育，再到小女兒的中文學(xué)習(xí)，中間隔了將近 7-8 年，而 Charlene 能夠明顯到在硅谷，中文教育變得越來越迫切起來。

印小平也有類似的感受，她覺得和新一代移民的成長經(jīng)歷密切相關(guān)，“我們是 08 年以后才移民到美國的，與之前的一代移民不同的是，我是親身經(jīng)歷和見證了中國這幾年飛速的發(fā)展和變化的。從內(nèi)心里，我對(duì)于中國的語言和文化有更多的自信。”

這和許多灣區(qū) 85 后父母的感受差不多，Tian 更是每年寒暑假都一定要帶孩子回中國看看，希望讓孩子看看中國的發(fā)展，這幾年下來，孩子既去過中國的大城市，也去過很多西南的小村莊，連孩子自己都會(huì)感嘆說：“喜歡中國的大超市、大酒店，每年回去都有很多變化。”

與中國發(fā)展相對(duì)應(yīng)的是美國政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化。尤其是在這幾年，亞裔在美國備受排斥，這也讓一些家長開始擔(dān)憂起孩子的未來。

例如許多華人所在地加州，這幾年一直在推行新的法案，放大族裔參考因素在大學(xué)錄取時(shí)的影響，同時(shí)加州大學(xué)聯(lián)盟也宣布要取消標(biāo)準(zhǔn)化考試在大學(xué)錄取過程里的作用，這對(duì)很多亞裔的孩子來說，并不是一個(gè)好消息。無論是學(xué)中文，還是彈鋼琴、學(xué)繪畫、掌握其他的技能，家長們迫不及待想要尋找“標(biāo)準(zhǔn)化考試”的替代品，讓孩子能夠在申請(qǐng)大學(xué)的時(shí)候繼續(xù)保有優(yōu)勢(shì)。

當(dāng)然還有一個(gè)最為重要的原因是技術(shù)的發(fā)展，尤其是微信的出現(xiàn)。

微信讓生在海外的華人能夠更加及時(shí)地了解到國內(nèi)的情況，有時(shí)候看到國內(nèi)以前的同學(xué)，或者是同事曬娃，推娃，不少家長都表示“這其實(shí)是一種無形的壓力。”

印小平有一段時(shí)間關(guān)注了小花生網(wǎng)，這個(gè)類似于 BBS 的論壇上集中了很多北上廣深的家長，讓她最為深刻印象的是，榜上的家長對(duì)于國外小學(xué)低年級(jí)的孩子應(yīng)該讀哪些英文書籍甚至比她還要清楚，家長們甚至還會(huì)作對(duì)比，“比我這個(gè)在海外生活多年的人還要清楚。”

確實(shí)我們可以從各個(gè)平臺(tái)上看到許多中國家長對(duì)于孩子英語能力的重視，一些孩子小學(xué)的英文水平都可以直接去考大學(xué)的四六級(jí)，這對(duì)于很多灣區(qū)的家長來說這都是刺激，Linghong 說要求孩子學(xué)大語文里很大的一波是清北的家長，他們對(duì)于孩子有著很高的要求，甚至?xí)氐貜?qiáng)調(diào)“要讓孩子像國內(nèi)學(xué)英文那樣學(xué)中文”。

其實(shí)，不僅僅是中國家庭的孩子，這幾年中文的學(xué)習(xí)在硅谷的其他族裔里也非常普遍，在灣區(qū)很多學(xué)校都有中文項(xiàng)目，課堂上你還可以看到很多不同國家的孩子。甚至有一些家長甚至?xí)?lián)合起來寫信給校區(qū)，要求額外增加中文課程，現(xiàn)在在灣區(qū)，中文已經(jīng)超過法語成為很多孩子想要選擇的第二外語。“越來越多的人意識(shí)到學(xué)會(huì)中文，對(duì)于他們的未來工作和發(fā)展可能會(huì)有幫助。”

Linghong 在全球好幾個(gè)國家都教授過中文，雖然她對(duì)于這些功利性的目的也頗有微詞，例如她有時(shí)候也會(huì)說：“其實(shí)硅谷的家長和海淀的家長都還蠻像的，都在“雞娃”。” 但是她也能夠理解，大家都會(huì)希望孩子未來能夠有更多的選擇和機(jī)會(huì)。

但在她看來，華裔對(duì)于中文教育的“狂熱”和“超高要求”，更深層次上是新移民的身份認(rèn)同問題。用很多家長的話來說，“獲得一種身份上的自洽。”。

過去她所接觸到的學(xué)生中，很多家長都在擔(dān)心孩子的未來。最近這幾年有不少的報(bào)道關(guān)于華裔二代的困境，三年前，一篇《Do not immigrate to America, your kids will suffer》的文章就引發(fā)起了很多二代華人的共鳴。而這其中最為重要的一點(diǎn)，就是需要更加正確地面對(duì)自己的華人身份。

林嘉燕是伯克利大學(xué)的一名學(xué)生，她在《紐約時(shí)報(bào)》發(fā)表了一篇文章，叫做《中文學(xué)校：ABC 的自我斗爭》，也說到：“我們迷失在兩個(gè)身份之間，找不到路，而我們學(xué)中文的目的是為了救自己。”

其實(shí)，學(xué)中文這個(gè)行為并不是說一定要怎么樣，也如林嘉燕所說的那樣，開闊一個(gè)新的角度，在美國的價(jià)值觀體系之外，也許還有一個(gè)新的世界。而它可以幫助人們對(duì)“華裔”的身份有更清晰的認(rèn)知，或者說更加了解“自己”的歷史，知道自己從哪里來的。

其實(shí)不僅僅是中文，美國越來越多的少數(shù)族裔開始討論 Hertiage Language （繼承語）的教育，包括西班牙語、日語、韓語的教育也變得也越多，更多的移民家庭在討論如何傳承自己的語言，如何理解自己的身份。

雖然從目前的效果上來看，這樣的語言教育仍然會(huì)存在很多問題，例如孩子們主動(dòng)放棄，上下輩之間的思維方式差異造成的家庭矛盾等等，但至少這樣的討論已經(jīng)開始讓更多的意識(shí)到這個(gè)問題。

我問印小平，“您什么時(shí)候會(huì)覺得孩子的中文能力您滿意了？”

“等他們可以讀懂金庸了吧。”