平凡單片機教學(xué)——前言

傳統(tǒng)的單片機教學(xué)，均是以單片機的結(jié)構(gòu)為主線，先講單片機的硬件結(jié)構(gòu)，然后是指令，然后是軟件編程，然后是單片機系統(tǒng)的擴展和各種外圍器件的應(yīng)用，最后再講一些實例。按照此種教學(xué)結(jié)構(gòu)，按照這種結(jié)構(gòu)，學(xué)生普遍感到難學(xué)。試想，一個從未接觸過計算機結(jié)構(gòu)的人，甚至數(shù)字電路也是剛剛接觸的人，要他去理解單片機內(nèi)部結(jié)構(gòu)，這實在不是個容易的事，至于很多書一開始就提出的總線、地址等概念，更是初學(xué)者難以理解的——不管用什么巧妙的比方都不容易理解。于是糊里糊涂地學(xué)完了第一部份，第二部份一開始就是尋址方式，更抽象，好多人直到學(xué)完單片機還不能理解尋址方式究竟是什么意思，為什么需要這么多尋址方式，剛開始學(xué)當(dāng)然更不懂了。然后是指令，111條指令，又不分個重點，反正全是要記住的，等到指令全部學(xué)完，大部份人已對單片機望爾生畏，開始打退堂鼓了。第三部份是編程，如果說前面的東西不能理解，還能靠記憶來獲得知識的話，這部份就純是理解和掌握了，如果以前沒學(xué)過編程，短時間內(nèi)很難掌握編程的有關(guān)知識，更不必說編程技巧了。可是教材上明明規(guī)定，要編出這樣、那樣的程序，學(xué)的人編不出來，當(dāng)然只會認為，教材的要求當(dāng)然是合理的，應(yīng)該做到的，我做不到就是我沒學(xué)好，于是很多人長嘆一聲：單片機太難學(xué)了！放棄吧?？墒堑竭@里還根本不知道一個單片機開發(fā)的完整過程是什么，什么是編程器還不知道。后面的就不說了，總之，現(xiàn)在教材，基本都是以單片機為藍本來學(xué)習(xí)計算機原理，而不純?yōu)閷W(xué)習(xí)單片機技術(shù)，在教材、教學(xué)過程的安排上又沒有考慮人的接受能力，使得學(xué)習(xí)的過程是一個充滿不斷挫折的過程，于是很多人認為單片機入門難。

　　基于以上情況，作者嘗試編制一套全新的教學(xué)方法，以任務(wù)為教學(xué)單元，打破原有界限，不管硬件結(jié)構(gòu)、指令、編程的先后順序，將各部份知識分解成一個個知識點，為了完成一個任務(wù)抽取每個部份的不同知識點，加以組合，完成第一個任務(wù)就能清楚單片機的開發(fā)過程，完成第二、三個任務(wù)，就能自已模仿性地編出自已的程序，使得學(xué)習(xí)過程是一個不斷成功地完成任務(wù)的過程。當(dāng)所有任務(wù)全部完成，知識點就全學(xué)完了。即便只完成部份任務(wù)，也可以去做一些程序了——事實并沒有必要學(xué)完全部知識才可以去做開發(fā)的，作者在編第一個商用程序時，還不懂定時器怎么用，編第二個商用程序，寫了長達2K行的代碼，可當(dāng)時我還不懂怎么樣用中斷編程，因為當(dāng)時我根本還不需要用中斷。

以上的教學(xué)方法具有如下特點：

1、以人的認知規(guī)律為主線，而不是以課程結(jié)構(gòu)為主線。

2、以任務(wù)為單元構(gòu)建認知單元，而不是以單片機功能為單元構(gòu)建。

3、完成第一個任務(wù)即可進行單片機的初步應(yīng)用嘗試，不必學(xué)完單片機的全部知識體系。隨著任務(wù)的逐漸進行，知識逐漸完善，能力逐漸提高，所有任務(wù)完成時，已具有初步開發(fā)能力。

　　以上的教學(xué)目標(biāo)是一個很宏偉的計劃，我不知道我最終會不會完成他，因為完成他也許需要二年、三年甚至更長的時間，當(dāng)然，對于這個計劃能否完成，是否合理，我是充滿信心的。要完成以上計劃，關(guān)鍵在于要做好以下一些工作：知識點的合理分解，合理組合，任務(wù)的合理設(shè)計等等。我將盡力去做好他，當(dāng)然，我也希望諸位大蝦能不吝賜教，和我共同完成這個任務(wù)，這也算為單片機入門者鋪平道路吧。